Aprendizajes por competencias

¿el aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?. NO
El término trivial lo interpreto como el significado de “algo común, repetitivo, cualquier cosa”. Y para mi consideración el aprendizaje no es cualquier cosa y tampoco podemos hacer del aprendizaje un circulo repetitivo, sino un proceso que tiene un inicio y un fin, y dentro de ese lapso se plantean metas u objetivos por alcanzar, lo principal de esto es como voy a planear, organizar, concluir, que herramientas , estrategias, modelos, teorías utilizar para lograrlo.
No negamos, en absoluto, que unos determinados conocimientos se hicieron presentes en el espacio de esa relación de enseñanza-aprendizaje, pero sospechamos que la naturaleza del aprendizaje, como realidad existencial humana, está aquí totalmente trivializada. Sabemos que al aprender, el ser humano se transforma, si no fuera así, la evolución y la civilización no se explicarían; entonces ¿por qué cuando se habla de aprendizaje el énfasis educativo está puesto en los contenidos y en el proceso de enseñanza-aprendizaje y no en la identidad personal y el proceso de transformación del sujeto? En este sentido, nuestra sospecha va más allá de sólo poner en cuestión la noción de mediación. Creemos que, al aprender, el ser humano está optando por una forma concreta de apropiación de la realidad, del mundo. Reconocemos que al aprender, el ser humano almacena determinados datos, pero no creemos que eso constituya propiamente el aprendizaje. ¿Qué es entonces lo que realmente lo constituye? Si es el estudiante quién aprende y lo que aprende lo construye él mismo, ¿por qué hablar de mediación? Evidentemente el maestro actúa comunicacionalmente de una determinada manera que según él, media el proceso de aprendizaje del estudiante, ¿pero qué es lo que media? Los conocimientos ciertamente no, porque éstos están siendo construidos por el propio estudiante
El aprendizaje basado en competencias, tiene como propósito forma egresados con las capacidades, conocimientos, habilidades, destrezas, reflexivos, comprensivos, pero no olvidando el sentido humano. A través de esas competencias el alumno se vuelve constructor de su propio saber, se apropia de la realidad, le da significado a lo qué es su interés.
Entendiendo como competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos.
En tendiendo como capacidad es el proceso mediante el cual un maestro facilita que el estudiante se vuelva capaz de enfrentar una situación problemática determinada utilizando el recurso de la acción algunas veces pero también acompañando tal recurso con elaboraciones discursivas apropiadas. El maestro prevea al alumno de esa capacidad para movilizar saberes, entiendo como saberes las habilidades, destrezas, valores, actitudes, pero no puede medir, saber cuándo, cómo y en donde el alumno entrara en acción para tales situaciones. Lo que si podemos determinar es qué al elegir una de estas acciones se ha de fomentar el desarrollo de una competencia, tanto el maestro como el estudiante, están eligiendo una manera de estar en el mundo, y así, una manera de construirse a sí mismos, están al mismo tiempo optando por una apropiación del mundo de una determinada manera. La construcción del conocimiento, aún en sus aspectos más insignificantes, implica una construcción de la realidad, y en este sentido, del mundo y del modo de estar en él. La cuestión de desarrollar competencias, no es una cuestión sólo de desarrollar ciertas capacidades para atender determinados objetos socio-profesionales, sino que al hacerlo, se está, al mismo tiempo, optando por la construcción de la persona del maestro, del estudiante y, en cierta forma, del mundo.
Saludos compañeros.
Gracias.